INTRODUCCION

                                   



Este proyecto contiene experiencias significativas que están basadas en hechos reales dentro de nuestro contexto. Contribuye al desarrollo integral de los y las estudiantes al igual que al desarrollo tecnológico haciendo uso de las TIC y del proyecto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía (ESCC) y al desarrollo científico.
Los trabajos de las y los estudiantes dan cuenta de las formas como se puede abordar la geometría con puntadas ocupando un plano ,haciendo líneas rellenando los espacios, formando ángulos y figuras geométricas solucionando problemas y hallando perimetros y áreas.






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MARCO TEORICO

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Geometría plana Proyecto final elaborado por estudiante de 5to de primaria  
 La geometría plana es una parte de la geometría que trata de aquellos elementos cuyos puntos están contenidos en un plano. La geometría plana está considerada parte de la geometría euclídea, pues ésta estudia los elementos geométricos a partir de dos dimensiones. PUNTO: El punto es lo que no tiene ninguna parte. Es una figura geométrica sin dimensión, longitud, área, volumen. No es un objeto. Describe una posición en el espacio, determinada respecto de un sistema de coordinadas preestablecidas. 
 RECTA: Una recta es una sucesión infinita de puntos, situados en una misma dirección.Una recta tiene una sola dimensión: la longitud. Las lineas pueden ser abiertas, cerradas, horizontal, vertical, oblicua o diagonal. Las rectas se nombran mediante dos de sus puntos o por una letra minúscula.Dos puntos determinan una recta. 
 Clases de recta -Secantes Las rectas secantes se cortan en un punto
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METODOLOGÍA

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Nombre de la experiencia: " Mis primeras puntadas". ¿En qué contexto surgió esta estrategia?. El niño y la niña llegan a la escuela con muchas expectativas hacia la geometría aprendidas desde la casa. Se debe partir de esos saberes previos y proporcionándole estrategias innovadoras que les llame la atención. ¡Veamos! MATEMÁTICAS Cada niño y niña plasma en la superficie plana (tela) la mayoría de contenidos representando con hilo y aguja algunas figuras geométricas hallando perímetros y áreas sustentando sus trabajos, al igual planteando y solucionando problemas, en forma gráfica y numérica   Se diseñan unidades didácticas como programadoras de aula para los grados de 1° a 3° y de 4° a 5° de primaria. Teniendo en cuenta los derechos básicos de aprendizaje V1, V2. Los estándares básicos de competencias agrupados según los componentes, siendo el eje fundamental para el desarrollo de habilidades matemáticas por medio de estrategias de trabajo cooperati
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Lo difícil es la apropiación y uso de los sistemas simbólicos propios del área de matemáticas en especial el geométrico.No basta con solo hacer una figura geométrica en el cuaderno, hay que recurrir a otras estrategias para lograr el conocimiento al igual que la formación integral de las y los estudiantes. Para algunos estudiantes las clases de matemáticas, les produce angustia, mal genio porque piensan que nunca va a terminar mas, aún cuando se utilizan procedimientos rutinarios de fichas, papel, lápiz y el tablero. La propuesta salio de la reflexión pedagógica de varios años, al detectar las mismas dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, pero  ¿Cómo en un objeto bidimensional (tela) diseñar con hilo y aguja diferentes figuras geométricas que permiten a los estudiantes demostrar con hechos concretos la construcción de conceptos relacionados a la orientación en el mundo físico, la forma que le damos a los objetos?
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